Proyecto de investigación

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Práctica 11

IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN, MUESTRA Y ESTRATEGIA DE MUESTRO

*Población: alumnado del colegio "Santa Joaquina de Vedruna" de Murcia.

*Muestra:  alumnado del colegio "Santa Joaquina de Vedruna" de Murcia del grupo 6º B de Educación Primaria.

*Estrategia de muestreo: Muestreo mixto probabilístico aleatorio simple y no probabilístico deliberado o intencional.

Práctica 10

VARIABLES

En el instrumento que vamos a utilizar para llevar a cabo nuestra investigación, podemos encontrar las siguientes variables:

-Variable experimental predictora o VI: tener ordenador personal.

-Variable experimental criterio o VD: aumento del riesgo de que se de "ciberbullying".

-Variable cualitativa dicitómica: porcentaje de alumnos con equipo informático propio. Esta variable será contestada con indicadores tales como: "si, tengo ordenador para mi solo" o " no, no tengo ordenador para mi solo".

-Variable cualitativa dicotómica: ¿el  niño tiene un uso descontrolado del ordenador o por el contrario tiene el uso de este restringido?. A esta variable se pretenderá contestar con indicadores del tipo : "uso no controlado" o "uso restringido".

-Variable cualitativa dicotómica: ¿Existen casos en los que se haya dado "ciberbullying"?. Aesta variable se responderá con indicadores del tipo: "si" o " no".

-Variable cualitativa politómica: Causas por las que se da el "ciberbullying". Los indicadores que responderán a esta variable son los siguientes: "uso descontrolado del ordenador","problemas familiares y sociales", dificultades en el aprendizaje", etc.

Por último cabe decir que la variable extraña no controlada es el nivel socioeconómico del alumnado.

Práctica 9

HIPÓTESIS Y OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

HIPÓTESIS: Si los alumnos disponen de  ordenador personal en casa, entonces se da un aumento en el riesgo de que se manifieste el fenómeno "Ciberbullying" en sus distintas variables (acosador  y víctima)

OBJETIVO: Determinar la relación existente entre la posesión de un ordenador personal por parte del los alumnos y los casos de Ciberbullying que se suceden entre estos.

* Cuantificar el porcentaje de alumnos que tiene  un  ordenador personal a su disposición.

* Identificar que porcentaje de dichos alumnos tiene un acceso no restringido ni controlado.

* Averiguar sobre la existencia de casos en los que se halla dado este fenómeno.

*Determinar las posibles causas por las que se produce el ciberbullying.

Práctica 8

CIBERBULLYING

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN: ¿Existe un aumento en el riesgo de que ocurra Ciberbullying entre los niños que disponen de ordenador propio en el colegio Sta. Joaquina de Vedruna de Murcia?

Bibliografía:

- Youngstown News. (2011). Ciberbullying, acoso escolar entre menores. 06 de Abril del 2011. http://www.ciberbullying.com/cyberbullying/:


-Del rey, R; Flores, J; Garmendía, M; Martínez, G; Ortega, R; Tejerina, O. (2011). Protocolo de actuación escolar ante el ciberbullying. País Vasco: Eusko Jaurtaritza.

-Ruiz-Murugarren, S; García-Ramos, P. (2011). Ciberbuylling: Forma virtual de intimidación escolar. Revista colombiana de psiquiatría, 40 (1), 115-126

Práctica 7

CUANTITATIVOS Vs. CUALITATIVOS

En el cuadro-resumen que se presenta a continuación, se detallan los distintos aspectos que caracterizan a cada uno de los paradigmas estudiados. 

Pedro dice:
El anterior 5 de Abril del 2011, tuvo lugar en clase un debate en el que se enfrentaban los distintos paradigmas que se muestran en la tabla : CUANTITATIVO Y CUALITATIVO.
Durante el mismo, se expuso una gran diversidad de ideas y argumentos que apoyaban a una u otra postura.
Este debate me pareció muy interesante pues nos ofreció la oportunidad de acercarnos aún más a estos controvertidos paradigmas y a percatarnos de que ninguna de estas posturas es más "correcta" que otra pues ambas presentan lagunas e imperfecciones.
Desde mi punto de vista, puedo decir que me parecería ideal la fusión de ambos paradigmas (paradigma sociocrítico) para la resolución de problemas de investigación ya que este acerca ambas posturas y las hace convivir para la obtención de mejores resultados.

Con esta entrada queremos despedirnos de Francisco Javier Soto como nuestro profesor de TIC. Queremos decirle que ha sido un placer tenerle como profesor y que algún día nos gustaría llegar a tener la paciencia que a él le caracteriza.
¡GRACIAS POR TU TRABAJO!

Asímismo y con motivo del inicio de la nueva parte de la asignatura, Investigación, dedicamos este espacio para deciros que las próximas prácticas formarán parte de dicha parte de la asignatura.
Queremos dar la bienvenida a nuestro blog "Meet my tic" a Laura, nuestra profesora.

Práctica 6

DEBATE SOBRE LA CONTINUA FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE PRIMARIA

Nombre de usuario de Twitter: Peter_educación


Tras la lectura del texto "Herramientas para la formación del profesorado en TIC" de Julio Cabero Almenara,catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Sevilla, he extraído las siguientes ideas:
La formación docente en relación a las TIC´s se hace necesaria debido a tres factores fundamentales:
1. El nuevo contexto de la sociedad de la información.
2.El conocimiento no solo se recibe a través de la escuela. Toda persona produce conocimiento y lo difunde gracias a Internet.
3 Las TIC´s no son solo un instrumento de comunicación. También lo son de desarrollo.Constituyen un motor económico y cultural.


Más tarde, he procedido a retwittear los siguientes comentarios de mis compañeros:
 1.-Las TIC están avanzando en el proceso de enseñanza-aprendizaje, yendo más allá de la mera educación formal.De @Laura_Tic
En mi opinión, la idea que resalta mi compañera @Laura_Tic es muy cierta ya que a medida que pasan los minutos las TIC´s avanzan abismalmente en el terreno de la educación, entre otros. Creo que es una idea a tener en cuenta para la formación del profesorado ya que si nos basamos en esto, se hace necesaria la existencia de profesionales docentes con conocimientos de las TIC´S.
2.-Os recomendamos el uso de wikis, pues permiten que todos los usuarios editen el documento y es muy fácil de usar. De @Joseypatritic
 He retwitteado este tweet puesto que comparto la idea que ofrecen mis compañeros @Joseypatritic. Opino que es una aplicación web 2.0 muy eficaz para editar documentos y para iniciarse en el mundo de las nuevas tecnologías.
3.-Las TIC permiten un intercambio continuo de información entre profesionales de la educación sin barreras de espacio y tiempo. De @Amormarta
Está clara la idea que @Amormarta resalta en el debate que seguimos en la red social "Twitter" ya que actualmente todos podemos comunicar y ofrecer información a través de internet sin que existan límites del tipo: espacio y tiempo.


Valoración personal
En mi opinión ha sido una práctica muy amena y sencilla pero sobretodo me ha resultado muy enriquecedora ya que me ha ayudado a aumentar mis conocimientos sobre la red social en cuestión: "Twitter" y sobre los entornos personales de aprendizaje, las herramientas y las estrategias para la formación del profesorado e las TIC´s.

Práctica 5

Aplicaciones web 2.0 para el aula de primaria

Con motivo de la utilización de la wiki de la asignatura hemos seleccionado entre centenares de herramientas web 2.0 el programa "Animoto". Se tratra de una de las herramientas web más innovadoras de los últimos años. Es un sitio que permite editar videos directamente en la web en base a fotografías y sonidos que elige el usuario. El servicio ofrece efectos para que imagen y sonido se acoplen de manera perfecta para producir una pieza audiovisual con mucho ritmo. Es posible construir desde un clip corto de 30 segundos hasta un video de mayor duración y calidad. Tiene una versión gratuita como también la versión paga.

Además de decenas de funcionalidades para compartir, embeber, republicar en blogs y redes sociales, enviar por e-mail, remixar o armar una versión con calidad DVD de cada pieza, Animoto permite exportar los videos directamente a YouTube.
Entre sus aplicaciones didácticas podemos destacar las siguientes:

Actualmente, estamos inmersos en el mundo de las telecomunicaciones. Esto hace posible que podamos comunicarnos a través de numerosas herramientas con el fin de paliar la monotonía y apelar a la innovación tecnológica.
A través de herramientas como esta, tanto el alumno como el profesor pueden barajar distintas opciones de dar a conocer sus visiones sobre lo que nos rodea.
Como aplicación didáctica fundamental se podría contemplar la idea de que el alumno reflejara en un vídeo todas aquellas inquietudes que le caractericen con el fin de darse a conocer mejor en el aula y así enseñarle a ser persona, a convivir y a pensar.

Valoración personal
Pedro dice:
En primer lugar debo decir que me parece una práctica de gran utilidad ya que me ha proporcionado información sobre nuevas herramientas web 2.0.Creo que esto es de gran importancia como futuros maestros ya que debemos estar actualizados en relación a las exigencias de los tiempos para así adaptarnos mejor a las nuevas formas de enseñanza-aprendizaje. No obstante cabe decir que me parece la práctica menos divertida de la asignatura pues está se limita a la elección y descripción de una herramienta web.

Práctica 4

DISEÑO DE UN VÍDEO EDUCATIVO PARA EL AULA DE PRIMARIA

La realización del vídeo educativo que hemos desarrollado está orientado a una de las distintas áreas que se imparten en el aula de primaria. Esta es:

-Conocimiento del medio.

No obstante, se trata de un elemento interactivo que pretende la formación social del individuo y la inserción en este de una serie de valores imperantes en la actualidad por lo que podemos decir que abarca cada una de las partes en las que se divide la formación del individuo.

Hemos elegido este tema por la gran importancia que supone la educación ambiental para nuestro entorno ya que de este modo podremos conseguir concienciar al niño de la situación que acontece actualmente y así, poder mejorarla.

El curso o nivel para el cual está orientada este conjunto de actividades es para cuarto de Educación Primaria, es decir, para el segundo ciclo de la Primaria.

Con esta actividad, queremos conseguir los objetivos propuestos por la coordinadora de ciclo en lo referente a esta materia, a saber:

1. Proporcionar al alumno recursos didácticos informáticos para la familiarización de este y los medios audiovisuales actuales.

 2. Hacer que el alumno se involucre  con medios informáticos para desarrollar habilidades relacionadas con este ámbito.

3. Proporcionar al alumno conocimientos específicos de la materia citada anteriormente.

4. Conocer las distintas pautas de reciclaje.

5. Determinar el grado de conocimiento ambiental que posee cada uno de nuestros alumnos.

Con esta actividad pretendemos la consecución de competencias básicas con las que se citan a continuación:

-Competencia en comunicación lingüística: es el uso de una lengua oral y escrita que posibilita la comunicación entre personas. Esta permite la transmisión de opiniones, sentimientos, ideas, pensamientos, etc.

-Tratamiento de la información y competencia digital: es la habilidad que nos capacita para buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformándola en conocimiento.

-Competencia para aprender a aprender: nos facilita el aprendizaje autónomo y su continuidad en el tiempo.

-Competencia con el conocimiento y la interacción con el mundo físico: se trata de aquel recurso que nos permite desenvolvernos e interactuar con el mundo, ya sea en un espacio natural o bien artificial, creado por la acción humana, lo cual hace posible la comprensión de sucesos y la predicción de consecuencias.

Contenidos a desarrollar:

-El reciclaje y el medio que nos rodea.

 

Descripción del vídeo a presentar:

El recurso didáctico que hemos llevado a cabo, es en definitiva, un vídeo relacionado con el reciclaje y sus diferentes situaciones. En él se muestran situaciones que se dan en la vida cotidiana y que es necesario saber solucionar. A lo largo de nuestra vida, nos han instruido para saber la función de cada uno de los contenedores existentes dependiendo de su color (el azul para el cartón y papel, el verde para vidrios y botellas y el amarillo para envases y plásticos) pero no siempre ha resultado efectivo. Nosotros, con este vídeo, nos proponemos crear una nueva forma de enseñanza ambiental en la que se represente la situación y las posibles soluciones.

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España.

Queremos dar las gracias a nuestros compañeros por haberse ofrecido a ayudarnos a crear este cortometraje, ellos son:

María Fuensanta Caballero García como "Contenedor azul".

Pablo Calderón López como "Contenedor verde".

Marta Amor Sánchez como "Contenedor amarillo".

Paula Barcelona Lanzarote como cámara.

Laura Argudo Buitrago como guionista.

¡Gracias porque sin vosotros no hubiera sido posible!

Valoración personal

Yasmina dice:

La realización de esta práctica, me ha parecido, cuanto menos, interesante y divertida. A pesar de que la mayoría de nosotros ya conocíamos anteriormente herramientas de edición de video, con ésta actividad, hemos descubierto una herramienta nueva a la vez que nos ha proporcionado la idea de enfocar la edición de vídeos propios y proyectos de imágenes como actividades a poder ser utilizadas dentro del área de la educación, opción que no todos habíamos tenido en cuenta con anterioridad.

Su realización por nuestra parte no ha sido difícil, aunque sí elaborada, ya que nos hemos decidido a realizar un  video de nuestra propia autoría con nosotros como personajes principales, además de otros de nuestros compañeros como extras en su actuación. Su realización y edición nos ha permitido practicar los aspectos de combinar distintas imágenes y videos, así como ajustar los títulos, créditos y audio que se muestran en la compilación.

Nos ha resultado una práctica muy entretenida, divertida y enormemente creativa que nos ha abierto una opción más a tener en cuenta a la hora de preparar las clases en nuestra aula de un futuro esperemos próximo.

Pedro dice:

Esta práctica me ha parecido de lo más interesante de la asignatura ya que nos hemos visto involucrados en la realización de un vídeo que nos ha permitido adoptar el rol de actores, crear materiales para la realización de este, establecer relaciones con nuestros compañeros para lo dicho, etc.

Me ha resultado una práctica muy amena y divertida pues nos ha sacado de la rutina a la que estamos acostumbrados.

Creo que se trata de una práctica que permite desarrollar la creatividad del alumno lo cual considero que es muy importante, ya que como maestros nos va a hacer falta.

Además, se trata de una práctica que permite valerse de numerosos recursos para su realización de modo que podemos movernos con más libertad a la hora de su realización.

En definitiva, esta práctica me ha resultado muy interesante a la par que divertida y espero que las próximas sean de este tipo.

Práctica 3

Diseño de una actividad interactiva para el aula de primaria

La realización de las distintas actividades interactivas que hemos desarrollado están orientadas a dos de las distintas áreas de conocimiento que se imparten en la enseñanza Primaria. Estas son:

-Comunicación oral y escrita en inglés.

-Conocimiento del medio.

Hemos elegido estas asignaturas por nuestra inclinación hacia ellas ya que ambos queremos impartir alguna de estas áreas en nuestra futura labor docente.

El curso o nivel para el cual está orientada este conjunto de actividades es para 3º y 4º de Primaria, es decir, para el segundo ciclo de esta enseñanza.

Con esta actividad, queremos conseguir los objetivos propuestos por la coordinadora de ciclo en lo referente a estas materias, a saber:

1. Proporcionar al alumno recursos didácticos informáticos para la familiarización de este y los medios audiovisuales actuales.

 2. Hacer que el alumno interactúe  con medios informáticos para desarrollar habilidades relacionadas con este ámbito.

3. Proporcionar al alumno conocimientos específicos de las materias citadas anteriormente.

Con esta actividad pretendemos la consecución de competencias básicas con las que se citan a continuación:

-Competencia en comunicación lingüística: es el uso de una lengua oral y escrita que posibilita la comunicación entre personas. Esta permite la transmisión de opiniones, sentimientos, ideas, pensamientos, etc.

-Tratamiento de la información y competencia digital: es la habilidad que nos capacita para buscar, obtener, procesar y comunicar información, transformándola en conocimiento.

-Competencia para aprender a aprender: nos facilita el aprendizaje autónomo y su continuidad en el tiempo.

-Competencia con el conocimiento y la interacción con el mundo físico: se trata de aquel recurso que nos permite desenvolvernos e interactuar con el mundo, ya sea en un espacio natural o bien artificial, creado por la acción humana, lo cual hace posible la comprensión de sucesos y la predicción de consecuencias.

Contenidos a desarrollar:

-Las partes del cuerpo humano en inglés.

-Los animales en inglés.

-El ciclo del agua.

-Las funciones del organismo.

DESCRIPCIÓN DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES

En primer lugar hemos propuesto una actividad que consiste en conocer las distintas partes del cuerpo. Se trata de una imagen en la que se señalan las partes del cuerpo que se quiere dar a conocer al niño. Con esto pretendemos que el niño se familiarice con las distintas partes del cuerpo en lengua inglesa para así, posteriormente, realizar actividades dinámicas que faciliten que el niño afiance los conocimientos aprendidos.

Seguidamente, hemos realizado dos actividades para que el niño asiente los conocimientos que se le han inducido.

Una de las actividades propuestas ha sido una pantalla informativa en la que al pulsar sobre una de las imágenes se desvela su nombre en inglés. Con esto pretendemos que el niño sea capaz de interactuar con el ordenador para aprender lo que se propone.

Otra de las actividades que aparecen en el proyecto creado, es un juego se asociación simple. Se trata de un modo de que el niño ponga a prueba los conocimientos que ha aprendido a través de las actividades anteriores.

Tras el tema de "The parts of the body", hemos propuesto un segundo tema al que llamamos "The animals".

Con este segundo apartado queremos que el niño conozca algo tan elemental como el nombre de los animales en inglés. Se trata de un conjunto de actividades que permiten que el usuario aprenda a dominar los conceptos que se ofrecen.

Para introducir el tema a tratar,se ofrece una actividad igual a la anterior, es decir, una actividad que permita conocer cada uno de los conceptos pinchando sobre su imagen.

La segunda, y última, actividad de este tema queda constituida por una sopa de letras en la que el usuario debe encontrar distintos nombres de animales (los nombres de los animales que se le ha proporcionado en la actividad anterior).

Otra área de conocimiento a tratar ha sido la de "Conocimiento del medio". Para el desarrollo de actividades relacionadas con esta materia, hemos hecho uso de temas de gran interés para el alumno como es el ciclo del agua o las funciones del organismo humano.

Como actividad introductoria hemos planteado un puzle sencillo. A partir de esta actividad el usuario debe formar a partir de una fichas desordenadas una imagen que evidencia el ciclo del agua. Para esto el alumno habrá visualizado previamente dicha imagen.

Como segunda actividad relacionada con el tema citado anteriormente, " El ciclo del agua", proponemos un texto en el que han desaparecido algunas palabras y ¡hay que encontrarlas!.

Con motivo del segundo tema a tratar de este bloque de conocimiento, hemos propuesto una imagen en la que el niño puede observar el aparato digestivo y las distintas fases de las que este consta. Con esto pretendemos que el alumno se percate de lo que tal aparato humano significa.

Por último hemos proporcionado un texto en el que aparecen las distintas fases del aparato digestivo. En este texto aparecen dichas fases de forma desordenada, con esto se pretende que el alumno sepa el orden que dicho aparato sigue para lograr su finalidad.

Valoraciones personales


PEDRO BAEZA DICE:
En mi opinión puedo decir que me parece una práctica muy interesante ya que nos capacita, de una forma sencilla, para la creación de actividades interactivas permitiendo así que el usuario de la aplicación interactúe con ella de forma que pueda aprender de un modo ameno y divertido que, en definitiva es lo que pretenderemos como maestros.
Creo que es un buen recurso para poner en práctica nuestra futura labor docente ya que de este modo, podremos hacer uso de distintos recursos didácticos y poner en práctica las TIC´s.
Antes de la creación de esta actividad creía imposible mi capacidad para la elaboración de esta. No obstante, gracias a la elaboración del proyecto didáctico interactivo y a la ayuda del profesor he podido vislumbrar mis capacidades ocultas para la realización de tales fines.
En conclusión diré que me parece una práctica agradable, amena, divertida y que puede ayudar a manifestar nuestra creatividad.

Práctica 2

CREATIVE COMMONS

RECURSO: VIDEO

EL CALENTAMIENTO GLOBAL

Os presentamos el vídeo con el que queremos dar a conocer a nuestros alumnos la situación que actualmente acontece en nuestro planeta. Así queremos que los alumnos sean conscientes de la responsabilidad que debe recaer sobre cada uno de nosotros para con el entorno.

Este vídeo va a ser utilizado en la clase introductoria del pimer tema "Conociendo nuestro planeta" de la asignatura Conocimiento del medio.

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 España.
Este vídeo a sido extraído de YOU TUBE y está sujeto a las condiciones de privacidad propias de la

web. YouTube no tiene derechos sobre ninguno de los vídeos que suben los usuarios. Todos los vídeos tiene su copyright. Video subido por Lobato816.El contenido del video pertenece a la Secretaría del medio ambiente y Recursos naturales 2008.

RECURSO: SONIDO

MUSICA RELAJANTE
Con esta agradable melodía queremos introducir la clase de educación física, nuestro propósito es que el niño, mientras realiza el calentamiento corporal pertinente, se relaje.

Catálogo de música libre

Este reurso utilizado, ha sido extraído de la página web "JAMENDO". Se trata de una obra titulada "Music ambient cool" - empanada.
El tipo de licencia que utiliza es Creative Commons del tipo Reconocimiento-No comercial- Compartir bajo la misma licencia.

RECURSO: IMAGEN

TEOREMA DE PITÁGORAS

Para la explicación del "Teorema de Pitágoras" haremos uso de esta imagen con el fin de que los alumnos se sientan motivados ya que, al hacer uso de las TICs, estos prestarán más atención y se mostrarán más accesibles.

Esta imagen ha sido extraída del banco de imagenes de Google. Todos los derechos para la utilización de esta imagen quedan reservados en función de la licencia de esta web. LICENCIA: Atribución-CompartirIgual 1.0 Genérica (CC BY-SA)

REFLEXIÓN PERSONAL

PEDRO BAZEZA ESCUDERO: desde mi punto de vista esta páctica resulta muy útil ya que nos pone en contacto directo con los recursos didácticos de los que podemos hacer uso para nuestra futura labor docente y con los distintos tipos de licencia a los que estos están sujetos. Además he conocido nuevas fuentes de información a las que nunca antes había accedido. En definitiva, me parece una práctica muy apropiada para la asignatura "Investigación y TIC" ya que hace alusión directa a su nombre.

YASMINA CAMPOS LÓPEZ: al igual que mi compañero Pedro, yo también podría decir que la realización de esta práctica ha sido muy adecuada. Por un lado, nos ha servido para aprender a integrar los distintos recursos existentes tales como imágenes, videos, audios, etc… en nuestro blog y poder asimismo ponerlo al alcance de los demás compañeros y visitantes, así como darles un uso correcto cuando nos sea conveniente en nuestra labor de maestros.

Por otro lado, como Pedro comenta, nos ha proporcionado nuevas fuentes de información (más allá de google) hasta ahora para nosotros desconocidas así como el uso adecuado de las correspondientes licencias y las condiciones que comporta cada una.

En definitiva, al tratarse de la asignatura de Tic, esta práctica me parece muy de acuerdo con la temática además de muy útil para darnos los recursos y conocimientos necesarios que podamos necesitar en un futuro próximo para la realización de materiales atractivos para nuestros alumnos.

Presentación

                                                       ¿QUIENES SOMOS?

¡Hola a todos!

Somos Pedro Baeza Escudero y Yasmina Campos López, dos estudiantes del grado de Educación Primaria, de la Universidad de Murcia.
Esperamos que esta asignatura nos ayude a conocer distintos recursos informáticos que nos faciliten la creación de material didáctico con le fin de introducirlo en la escuela para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier escolar. Asimismo, esperamos que nos haga valorar más la informática y que nos abra nuevos horizontes hasta ahora desconocidos para nosotros.
En cuanto al grado que cursamos, esperamos que nos capacite y nos haga válidos para la tarea docente que posteriormente vamos a llevar a cabo, con el fin de convertirnos en unos buenos profesionales de la docencia.
Además esperamos que nos provea de técnicas e instrumentos para desarrollar con éxito el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de primaria.
Así, el motivo de la creación de este blog es dar a conocer las distintas actividades que llevaremos a cabo a lo largo de este cuatrimestre en la asignatura INVESTIGACIÓN Y TIC, así como las distintas experiencias que vayamos viviendo en esta nueva aventura.

Esperamos que os guste y que de algún modo os podamos ayudar con nuestras aportaciones.

Entonces . . .  ¿Quereis formar parte del club de los tonTICos?

Saludos de Pedro y Yasmina*